身在福中不知福吗？ 只知道自己好累， 那么多人， 都围绕着自己， 一旦做的不好， 如何向他们交代？大家都投入那么多心血。

 

1.国内教育技术综合网站

 中国教育技术网：http://www.etr.com.cn/

中国教育技术学网：http://www.chinaet.org/

教育技术学资源网：http://61.144.23.75/ret/index.asp

 教育技术学动态：http://edutech.tongtu.net

无限思考：http://dianjiao.myrice.com/index.h 

 惟存教育网：http://www.being.org.cn/

中小学信息技术教育网：http://www.nrcce.com/index.php3 

北师大网络实验室：http://www.vschool.net.cn/

教育技术在线：http://www.iteonline.net/

教育技术热线：http://metc.njnu.edu.cn/（南京师大教育技术学网站） 

教育信息化：http://www.pujiao.com.cn/etc/INDEX.ASP

中国信息技术教育网：http://www.cite.net.c

k12中小学信息技术教育网：http://itedu.k12.com.cn/

赛伯时空教育网：http://www.cst21.com.cn/2/index2.htm

基于网络的协作学习网：http://www.isnet.org.cn/asp/cstu/index.asp

上海教育技术网：http://www.shet.com.cn/main.htm

在线教育资讯网：http://www.online-edu.org/

中小学电教网：http://eteach.stedu.net/index.asp 

四结合网：http://www.sijiehe.com/

 

日子一天天的过去，8月中旬从东北北京回来之后，一直处于懵懵懂懂，浑浑噩噩的状态，不想看书，不想看论文，实验也没设计，心情不好，脾气糟糕。这一切的源头是什么？为什么我会变成这样？整日的看CSI，看电影，看电视剧，打升级，我什么时候颓废到这种地步了？是就业压力让我变成这样的吗？

研究生快毕业了，猛然发现自己什么都没有学会，看着师兄师姐的简历，厚厚的沉甸甸的简历，里面那么多的成就，那么多的荣誉，能力那么强，可我，我甚至都找不出可以写在简历上的东西，相对于大学毕业，研究生毕业的我...

文章来源：http://chengwei-et.blogbus.com/logs/46748648.html

昨日，找到了许久未曾联系的初中同学，加入了初中76这个大家庭，高兴，兴奋。

但还未在兴奋中回过神，就又有了许多伤感，同学之间，传递着一种感情，也传递着各自的幸福，他们都很幸福，而我呢？穷学生一个，在学校里过着清净清贫的日子，穿着T-shirt，牛仔裤，人字拖，戴着眼镜，抱着书本，啃着英文，做一些外行认为虚的得很的实验，花爸妈的钱，工作未定，爱情刚经历生死大劫，还有，正如同学说的，我唯一变的应该就是身材，不止一位昔日好友说我变胖了，哎，这样的我，拿什么向大家诉说我的幸福？...

Robert Reiser的《trends and issues in instructional design and technology》一书中提到了教学设计与技术的十大趋势和热点：

performance improvement knowledge management performance support e-learning leaning objects infromal leaning web 2.0 game-based learnin...

1、《教育传播与技术研究手册》
      《教育传播与技术研究手册》是由美国密苏里大学信息科学与学习技术学院终身教授大卫 詹纳森（David Jonassen）博士担纲主编，由来自以美国为主的世界10多个国家的近百位顶尖教育技术学家主笔的大型手册，它于1996年由迈克米兰出版公司（Macmillan Publishers）首次出版。后来，美国教育传播与技术协会（AECT）获得了电子版本的有限传播权，AECT的所有会员都可以在线浏览AECT...

教育技术学界十位专家学者（国外） David H. Jonassen
    简介及研究兴趣：Jonassen是著名的建构主义教学设计专家，CLE（建构主义学习环境）设计模型的提出者，情境教学和学习理论的专家。主要从事的工作包括：建构主义学习环境的设计；学习的认知工具（Cognitive tools (Mindtools) for learning）；认知任务分析（Cognitive&nb...

Journal of Educational Technology & Society：http://www.ifets.info/index.php?http://www.ifets.info/issues.php?id=34

British Journal of Educational Technology：http://www3.interscience.wiley.com/journal/117984068/home

Journal...

AIMS AND THEMES

ICICTE 2009 will seek to address the many challenges and new directions presented by technological innovations in educational settings. With the keynote speaker, plenary sessions, workshops, and forums examining the integra...

中科院大牛博士是如何进行文献检索和阅读 来源：http://www.yxres.com/tougao/niuboshi.html  1.如何进行文献检索 
     我是学自然科学的，平时确实需要不少外文文献，对于自然科学来讲英文文献检索首推Elsevier，Springer等。虽然这些数据库里面文献已经不算少了。但是有时还会碰到查不到的文献，而这些文献的数据库我们所在研究所或大学又没有买，怎么办？我基本通过以下向...

2009年SCI收录的全部期刊大全 :http://bbs.bylm.net/read-htm-tid-339496.html 

2009年sci/ssci收录的所有心理学期刊：http://www.yxres.com/tougao/paper/list.asp?id=3

2009年EI收录的中国期刊|EI收录中国期刊目录：http://www.yxres.com/tougao/paper/list.asp?id=1
...

幻灯片共享网站：http://www.slideshare.net/
无忧PPT网址：http://www.51ppt.com.cn/
PPT资源之家：http://ppthome.net/
且行资源PPT专题网站：http://www.qiexing.com/catalog.asp?cate=22
如何成为PPT高手：http://www.70man.com/?p=2165


 

研究生暑期学校三日记

研究生暑期学校已经进行了三天了，每天结束之后都想写点东西，但由于时间和精力原因，总没有实施，今天终于抽取一点时间来写点自己三天以来的感受。

三天，听取了六场精彩的讲座，从南国农先生，到华东师大丁钢教授，日本新泻大学的生田孝至教授，南大的桑新民教授，华东师大祝智庭教授，以及华南师大的丁新教授，每一位教授都是教育技术学界的泰斗和专家，有幸聆听他们的讲座，应是一种荣幸。

然而，不知道是身体原因还是许久没有这...

概念转变研究中需要弄清楚的几个问题

1. 研究者对概念转变的称谓？

2. 原始概念发生了什么？

3. 学生概念的状态是什么？

4. 概念转变是革命还是进化？

5. 概念转变是通用的还是领域特有的？

6. 个人的年龄与概念转变是否相关？

7. 当考虑概念转变理论时，内容的性质是否重要？

今天是09年5月23日，今天上午8：30开始是华师教育信息技术学院教育技术学教育中的认知与技术方向06级硕士毕业论文答辩报告会。答辩主席是李克东教授，答辩委员有：徐晓东教授，王咸伟教授，刘毓敏教授。答辩学生包括我们方向06级的4位师兄师姐，以及王教授带的信息方向的一位硕士生小步师兄，再加一名高校硕士，共6名硕士参加毕业论文答辩。   

概念改变

「概念改变」最初源于科学教育与认知发展心理学的研究。学习者不是被动的知识接受者，他们常常会根据既有的知识来解释新信息。当学习者错误地用既有知识来诠释新信息时，常会产生迷思概念。当学习者尝试应用不适当的概念结构解释新的概念时，教师：不应直接提供新的信息给学习者。应以引导的方式，改变学习者原有之解释架构，以协助其重建正确的知识(Vosniadou, 1994) 。

[本日志已设置加密]

今天下午和师妹NY和MH跑到学校财务处去报账，去建行取钱的时候，那个很帅的男的在我说完要取13600元之后，很有意味的看了我一眼，然后在把一把红票子交给我之后，说了一句：请保管好。

取完钱，三人队伍颇壮观的跑到财务处，毕竟别人都是一人报账，而我们则三人，而且还是三美女（沾沾师妹的光）。刚到没一分钟，刚好有老师过来开门，顺利进入大厅排队取号，前面只有三人，恩，不错。想3：00结束应该没有问题。

没多久就轮到我们了，我们走过去，老师很热情的接待了我们，...

经中国教育技术协会、日本教育工学会及中国教育技术协会信息技术教育专业委员会商定，第三届中日教育技术学研究与发展论坛暨中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第五届学术年会于2009年8月7-9日期间（8月6日报到）在东北师范大学召开。会上近20位中日两国顶尖级教育技术学者将同与会人员共同分享他们的最新研究成果。会议主题为“信息技术教育与学校文化变革”。 一、会议组织单位与会议主席     主办单位：中国教育技术协会     　　　　　日本教育工学会     　　　　　中国教育技术协会信息技术教育专业委员会     承办单位：东北师范大学     会议主席：史宁中（东北师范大学校长、教授，中国教育学会副会长）                   坂元昂（东京工业大学名誉教授，日本教育工学会原会长， 日本教育工学振兴会会长）               李克东（华南师范大学教授，中国教育技术协会学术委员会 副主任委员） 二、会议主要形式 　　本次会议的主要形式为学术报告、论文发表、专题研讨等。 三、征文要求     会议接受中国教育技术协会、日本教育工学会、中国教育技术协会信息技术教育专业委员会会员的学术论文，并将通过审查的论文收入正式出版的会议论文集《信息技术教育研究进展（2009）》（不收版面费等任何费用，部分论文可以在会议上发表）。会议征文工作具体要求如下：     1．投稿人     （1）发表论文的第一作者原则上应为上述三个主办单位的会员，非会员作者可以加入临时会员；     （2）中国教育技术协会信息技术教育专业委员会理事单位至少提交一份稿件，常务理事单位至少提交两份稿件（其中一篇作者包括常务理事本人）。     2．投稿时间 　　（1）论文提交时间：2009年6月10日-6月20日； 　　（2）论文录用通知时间：2009年6月20日-6月25日。     3．稿件基本要求（具体格式要求请见附录）     （1）必须是作者尚未正式发表的研究所得和成果；     （2）论点明确、数据可靠、文字简练、图文表清晰；     （3）论文正文限4000-6000字以内（含图表）。    4．会议征文主要专题     （1）信息技术课程研究；     （2）信息技术教学研究；     （3）信息技术教育国际比较研究；     （4）信息技术教师专业发展研究；     （5）教育游戏研究；     （6）高等院校信息技术教育专业建设研究；     （7）基础教育信息化发展研究；     （8）信息技术学科教学应用；     （9）在职教师教育技术研修；     （10）师范生教育技术能力发展；     （11）高校教师教学能力发展（FD）；     （12）信息技术教育与学校文化变革等。     5. 征文联系方式     本次会议论文稿件由会议学术委员会委员审读，具体组稿、征文、作者联络等工作由解月光教授等组成的论文组负责。征文一律通过电子邮件的附件接受。     征文投稿邮箱：icte2009@yahoo.cn。     会议有关事宜请浏览会议网站（http://zr3.nenu.edu.cn）或与会议秘书处、专委会秘书处联系。     第三届中日教育技术学研究与发展论坛暨中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第五届学术年会秘书处、中国教育技术协会信息技术教育专业委员会秘书处：东北师范大学信息技术教育研究所。     通讯地址：吉林省长春市人民大街5268号，130024     联系人：钱松岭（电话：13180811990，E-mail：448395787@qq.com）             李 岩（电话：13500814959，E-mail：cautionly@126.com）            黄松爱（电话：13756151838，E-mail：songaihuang@126.com）    中国教育技术协会 日本教育工学会 中国教育技术协会信息技术教育专业委员会       2009年4月15日 (来自：edu2.0)

 

今天发生了一件让人不愉快的事情，有点伤心，真的希望没有发生过。但是，也许命运如此，缘分如此，所以，终究还是发生了。

有些人你想遇到，有些人你不想遇到，但不管是你想要遇到还是不想遇到的人，命运，缘分，都帮你做了选择，人在它们的面前显得好渺小。

首先，建立一个学习目标；然后按照以下四个阶段来进行：进入学习，发展观点，应用观点，反思。在每一个阶段，都有一些相应的技术来支持，进入学习阶段是通过引子问题来进入学习（通过学生对引子问题的理解与回答，来识别他们的面），发展观点阶段通过发展课程来帮助学生探索与学习目标相关的经验与观点，发展课程可以用于学生表达他们最初的观点，发展课程的活动应该沿着引子问题的班级讨论继续，发展课程中的问题引导学生思考，对观点进行彻底的检验。特定的活动阶段，针对已经确定...

首先，建立一个学习目标；然后按照以下四个阶段来进行：进入学习，发展观点，应用观点，反思。在每一个阶段，都有一些相应的技术来支持，进入学习阶段是通过引子问题来进入学习（通过学生对引子问题的理解与回答，来识别他们的面），发展观点阶段通过发展课程来帮助学生探索与学习目标相关的经验与观点，发展课程可以用于学生表达他们最初的观点，发展课程的活动应该沿着引子问题的班级讨论继续，发展课程中的问题引导学生思考，对观点进行彻底的检验。特定的活动阶段，针对已经确定好的面，设计一些具体的问题情境，是发展观点的延伸。最后利用diagnoser这个程序，它提供一些具体的结构不良的问题，通过回答问题可以引出学生思考的不同的面，程序可以对学生的回答作出反馈来监控他们自己的学习。

“面”是思想、理解与推理的一些合适的单元，是学生用于理解特定情境的内容知识或策略的片段。

“面”被组织成特定领域知识的群，与特定情境相关，比如浸在液体中的物体所受的力。它们也表示一些更加有策略的推理，比如运动力学的面：“平均速度等于初速度与末速度之和除以2”。

面的一个关键点式使他们在写、说以及其他活动中的应用可以被识别，也就是说，当学生在使用一个面时，教师要能够识别它。面可以被认为是来自于基本的物理单元或原则的抽象物。面被认为是现象本原的抽象物。例如，观点springiness，在disessa的范式里，一个面被认为是一个甚至更多的现象本原的具体实例。也就是说，多个现象本原可以用一个facet来概括，facet相当于p-prims来说更抽象。

面的真实性或有效性经常依赖于具体的情景，比如说，一个纸飞机水平方向的运动使他可以不像一个下坠的纸飞机那样下落得快。学生的这个面可能不适合解释从桌子上掉下去的弹珠的运动，但是却可以解释水皮球水平扔出去的运动比垂直落下的水皮球的运动慢的现象。因此，facet“水平运动减慢垂直运动”在真实世界中有时是有根据的。

一个重要的观点是教学方法应使用学生的面作为教学的基础。一种很常见的情况，学生相信“活的东西可以产生力（如手）”，同样也相信“死的（桌子）东西部可以产生力”。拥有这两种面的学生，经过活动与讨论，可能会相信，静止的物体，包括活的和死的，都能产生力。